近日，江西某中学班主任因学生未填报清华北大而解散微信群的事件，再次将教育功利化的伤疤撕开在公众视野。这场看似偶然的冲突，实则折射出基础教育领域长期存在的深层矛盾 —— 当升学指标成为衡量教育价值的唯一标尺，当名校光环遮蔽了育人初心，教育者与受教育者之间的关系正在悄然异化。

涉事班主任的激烈反应，绝非孤立个案。根据事件披露的细节，三名高分学生因专业限制放弃清北，背后折射出当下教育评价体系的畸形。许多学校将 “清北率” 与教师奖金、职称评定直接挂钩，甚至出现 “考上清北奖励六万元” 的明码标价。这种功利化导向下，教师的角色逐渐从 “引路人” 异化为 “升学率操盘手”，学生的自主选择被视为对集体利益的背叛。

更值得深思的是，类似事件并非首次发生。2019 年安徽亳州一中 “八名学生放弃清北” 事件反转，暴露出部分学校为维护声誉夸大宣传的现象。这种对 “清北情结” 的集体迷思，本质上是将教育等同于升学竞争的思维定式。当学校将培养 “清北学子” 作为终极目标，教育便失去了其应有的温度与广度。

班主任解散微信群的行为，暴露出教育者权力边界的模糊。在部分学校，教师对学生志愿填报的干预已超越了 “指导” 范畴，演变为一种隐性控制。这种控制源于教育评价体系对升学率的过度强调，使得教师不得不将学生的选择纳入 “绩效计算” 框架。

反观国外教育实践，新西兰高中通过赋予学生选课自主权、取消家长群等方式，构建了更健康的师生关系。美国兰山学校甚至允许学生自主制定校规，教师仅扮演辅助者角色。这些案例提醒我们：真正的教育应尊重个体差异，而非将学生视为实现某种目标的工具。

要打破这一困局，需从制度与观念两方面入手。在制度层面，教育部门应尽快调整对学校的考核机制，弱化 “清北率” 等单一指标，转而关注学生综合素质的培养。正如 “国优计划” 所倡导的，让优秀人才从教，正是为了重构基础教育的价值导向。

对家长和学生而言，理性看待名校与专业的关系至关重要。2018 年四川考生李一峰放弃清华选择川大，最终在自己热爱的领域取得成绩。这启示我们：教育的终极目标不是 “考上名校”，而是帮助学生找到适合自己的人生道路。

教育本应是一场温暖的相遇，而非冰冷的博弈。当教师因学生未报清北而情绪失控，当学校将升学率视为唯一政绩，我们不得不反思：教育究竟是为了培养 “考试机器”，还是为了成就完整的人？破解这一困局，需要全社会共同努力，让教育回归育人本质，让每个孩子都能在尊重与理解中茁壮成长。这或许才是这场风波留给我们最深刻的启示。

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